一、学校传承“攻鼓子”的背景

    “凉州攻鼓子”是第二批国家级非物质文化遗产，被誉为“西部鼓魂”，曾参加电视剧《五千里路云和月》《欢快的石羊河》的拍摄，应邀参加了全国第四届艺术节、丝绸之路节等节会的文艺表演。“凉州攻鼓子”的发祥地在甘肃省凉州区四坝镇，曾被文化部命名为“中国民间文化艺术之乡”，全镇有浓厚的艺术氛围。

    随着大量外来文化的冲击，以及民间艺人老龄化、保护资金不足、政策不健全等因素，使得以人的口传身授为主要途径的非物质文化遗产随时存在“人亡艺亡”的危险。学校地处“凉州攻鼓子”“非遗”项目的发祥地，为了传承和发展这一“非遗”项目，将“攻鼓子”作为特色教育贯穿在学校体艺与美育教育的整个过程中，最终达到以艺辅德、以艺促智、以艺健体、以艺陶情的目的，同时增强学生对非物质文化遗产的认识和认同，从小树立起保护非物质文化遗产的意识，培养潜在的非物质文化遗产的传承人，鼓励学生自觉参与“非遗传承”行动，并通过校园带动家庭，通过家庭带动社区，通过社区影响社会，从而产生明显的社会效果。

二、主要做法

    （一）组建“攻鼓子”社团

    为了充分发挥每一个学生的个性和特长，获得艺术的熏陶，在每年七年级新生入校时，学校都对“攻鼓子”进行广泛宣传动员。然后采取学生自愿申请报名、班主任推荐、授课老师面试确定的办法，组建“攻鼓子”艺术社团，尽量满足学生自身学习“攻鼓子”的愿望和需求，以此推动“攻鼓子”艺术教育的普及工作。

    （二）开设“攻鼓子”校本课程

    在具体实施过程中，学校每周开设一节“攻鼓子”校本课，在规定的时间，学生到规定的场所学习，由专门的老师进行教学，做到了“时间、内容、地点、人员”四落实。在“攻鼓子”艺术的熏陶下，学校还成立了书法、二胡、国画等艺术社团，开设了校本课程，并形成了较为完善《校本课程实施方案》《校本课程纲要》《校本课程管理细则》等规章制度。

    （三）建立发展性评价机制

    为了激发学生学习“攻鼓子”的积极性，学校在每学期末，对“攻鼓子”在内的所有校本课程，从教师和学生两方面进行发展性评价。

对教师的评价：主要通过听课、查阅资料、课堂观摩、调查访谈等形式，对教师执行课程的情况、教学方式、教学态度等进行考核，并记入业务档案，作为评优选先的条件之一。

对学生的评价：主要由任课教师从学生的出勤、课堂表现、艺术技能等方面对学生进行评价，评价分为A（优秀）、B（良好）、C（一般）、D（还需努力）四类，评价结果记入学生档案。

三、取得的成效

    （一）“攻鼓子”社团培养了学生良好的品德和行为习惯

    学校以体艺为途径，以文化为主线，以学生为主体，全员参与通过“攻鼓子”活动激发学生兴趣，打动学生情感，让学生愉快地受到教育，这对培养学生的集体主义观念、意志品质、良好的行为习惯有一定作用。教师精心的讲解、娴熟的示范都会在学生身上得以潜移默化，学生自然就形成了耐心、自信、持之以恒的良好品质和行为习惯。调动了学生的学习激情，提高了学生的练习兴趣，增强了学生的协调性，灵敏性。也给文化课学习中的“学困生”提供了施展才能的“大舞台”，使他们产生一股内驱力，并发生情感转移，增强了自主学习的意识，树立了刻苦学习的信心。

    （二）“攻鼓子”社团促进了学生学习方式的转变

    促进了学生自主参与学习的兴趣。曾有一位学生从不主动与教师、同伴交流，在校开展了民间艺术活动后发现他特别喜欢“攻鼓子”活动，并表现出超凡的能力，真是令人刮目相看，他不仅能很快地掌握多种方法，而且还能从老师提供的范例中找出规律，自己编出图案来，一段时间下来，他成了学校“攻鼓子”活动小能手，常常得到老师和小朋友的称赞。这使得他自信心倍增，渐渐地人也变得活泼了，尤其是当同伴向他请教时，他能认真地示范和讲解。这一系列的措施，激发了学生自主参与学校课程学习的兴趣，提高了学生学习艺术课程的积极性，进而在学校课程课堂中能乐于学习，主动参与课堂活动。

    （三）“攻鼓子”社团促进了学生合作学习的意识

    在民间艺术资源与学校体艺教学的整合课程课堂教学中，借鉴新课程理论，采用小组合作的方式，每组安排比较突出的同学担任组长，指导其他同学练习，小组内可以互相讨论，同时开展组内互评，找出不足，进而取长补短。在这样的团队训练中，增强了学生的集体主义观念和团结协作精神，促进了同学之间的相互了解，增进了友谊。

    （四）“攻鼓子”社团培养了学生的实践能力和创新精神

    浓厚的艺术气氛和充满生机的艺术教育活动过程，不仅提高了学生的艺术修养，也锻炼了学生的实践能力和创新精神。建立起了体艺思维：既追求完美，又不忽视安全；既追求目标，又重视方法的选择；既着眼结果的圆满，又重视过程的体验。体艺课上学校“攻鼓子”艺术队那干净利落的手臂动作，游走急停、进退开合的队形，扭腰送胯的舞姿，时而旋转如风，时而舒展如云，时而矫若游龙，时而柔如摆柳的表演将称为“西部鼓魂”的“攻鼓子”精髓表现得淋漓尽致。可以说每一个鼓舞动作都是一座座“流动的雕塑”。

    （五）“攻鼓子”社团提升了学校办学品位

    近年来，甘肃省凉州区四坝镇本地民间的“攻鼓子”活动开展的红红火火，许多学生家长也成为了活动的积极分子，为学生学习“攻鼓子”营造了一个有利的课外学习环境。把许多有技能的家长请进学校向学生展示“攻鼓子”，请教“攻鼓子”的动作技能。开展互动式的家校同乐、同学活动，大大提高了学生的学习兴趣，提高了学生乃至教师的技能。由于学校在艺术教育学校课程上成绩突出，甘肃省内一些媒体如《中国教育报》《武威日报》、武威电视台都刊登了学校开展“攻鼓子”等艺术教育的情况。可以认为，在 “攻鼓子”引领下的艺术教育，学校的办学特色得到了发展，办学水平和办学品位得到了提升。

四、反思与探索

    “非遗”资源与学校体艺和美育教学的整合对教师来说是一个崭新的课题。如何有别于国家课程创造性地开设好学校课程，对教师素质提出了新的要求。因此，加强教师专业培训，用理论指导实践，成为学校课程开发的重要条件。丰富多样的课堂教学、校外教育活动是对学生开展“非遗”教育的重要途径。目前对农村普通初中来讲，由于缺乏课程专家的指导，在一定程度上存在课程开发的盲目性和随意性，这是“非遗”资源与学校体艺教学的整合走向科学、规范、完善、发展的瓶颈。专家的指导将有力加强“非遗”资源的研究，便于学校探索与开创体艺教学的新局面。

    “凉州攻鼓子”作为一项非物质文化遗产项目，是一种精神和境界的表现。在新课程改革和素质教育深化的今天，学校应该充分开展、传承、发展好本土优秀传统文化。从“攻鼓子”的文化软实力作用出发，利用本土的现有文化资源去教育学生，从学生的教育需求、社会需求、情感需求、道德需求等出发，“以学生的身心发展为本”，关注学生的德育体美等的全面发展，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情怀。